Педагогические разработки

[ A+ ] /[ A- ]

Педагогический проект

«ЗНАКОМИМ ДЕТЕЙ СО СКАЗКАМИ

БРАТЬЕВ ГРИММ»  

 

                                                                                                Авторы:

творческая

                                                                                группа воспитателей

                                                                                               МБДОУ «ДСКВ № 110»

                                                                                                Балаценко Л. Н.

                                                                                                 Мусинцева А. Д.

Вечер тихонько подкрался в наш дом

На мягкий диван мы уселись рядком:

Я, папа и мама, бабуля и дед.

Мы все отдыхаем – сейчас дел у нас нет.

Волшебные сказки братьев Гримм мы возьмем

И с Золушкой вместе на бал мы пойдем.

И всем мы советуем так отдыхать

С героями  сказок в волшебный мир попадать.

(Автор Л. П. Пермская)

Постановка проблемы.

Дошкольное детство очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Любой дошкольник является читателем, даже  если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно.

Мы очень тесно сотрудничаем с библиотекой, участвуем во многих совместных мероприятиях для детей. В очередной раз работники библиотеки объявили, что в городе состоится фестиваль немецкой культуры, и нам пришло приглашение поучаствовать в нем.

По комплексно-тематическому плану образовательной деятельности в подготовительной к школе группе  у нас в это время проходила тема «Путешествие в Германию», и мы с детьми с радостью приняли это приглашение.  Дети уже знали, что в Германии жили знаменитые сказочники братья Гримм, Вильгельм и Якоб. Решили с детьми, что нужно побольше узнать о их жизни и сказках, которые они написали для детей.  Так родился проект «Сказки Братьев Гримм»

Дошкольники очень любят сказки. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь.

Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание сказок. В этом возрасте начинаем прививать интерес к чтению больших произведений, продолжаем воспитывать читателя, способного испытывать сострадания к героям, побуждать детей рассказывать о своем восприятии конкретного поступка персонажа, помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев.

Сказки братьев Гримм фантастические, волшебные, неправдоподобные: животные разговаривают,  с виду обыкновенные предметы оказываются волшебными.

Исследователи отмечают, что сказка вводит ребенка в особый мир чувств, глубоких переживаний и эмоциональных отношений, помогает познать мир не только умом, но и сердцем, вызвать свое отношение к добру и злу.

Надо сказать, что прекрасные сказки для детей братьев Гримм, внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются приходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость – результат борьбы, результат совместных усилий.  А так как сказки братьев Гримм, с которыми наши дети уже познакомились, очень им понравились, и, учитывая желание детей познакомиться с авторами, мы решили, что работу по знакомству дошкольников с творчеством братьев Гримм  нужно продолжить.

Разрабатывая этот проект, мы рассчитывали, что у детей появится устойчивый интерес к сказкам и к творчеству братьев Гримм, и они смогут познакомиться с культурой немецкого народа.

Кроме этого, мы  надеемся, что родители будут поддерживать интересы детей и активно помогать  получать новые знания.

 

Цель проекта:  Познакомить детей с творчеством   немецких сказочников братьев  Гримм.

Задачи:

  • Углублять и расширять знания детей  о творчестве и  жизни немецких сказочников братьев Гримм.
  • Расширять кругозор детей посредством  сказок.
  • Развивать   у  детей  возможности видеть и чувствовать характеры  героев через  сказки.
  • Вызвать у детей радость от общения со сказкой, от возможности поиграть в нее.
  • Закрепить знания детей о прочитанных сказках, дать представления о жанровых, композиционных,  языковых особенностях сказочного жанра.
  • Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказок, к мотивированной оценке поступков.
  •  Развивать творческую активность детей.
  • Формировать у детей элементарные исследовательские навыки.
  • Познакомить детей со сказками, помочь найти сходство и различие с одноименными сказками других авторов.
  • Приобщить родителей к  семейному чтению сказок.
  • Расширять социальные связи детей и родителей, педагогов  ДОУ с работниками библиотеки, детскими садами города.

 

Предполагаемый результат:

 

При условии реализации данного проекта, можно предположить следующие результаты:

  1. В группе будут созданы необходимые условия для ознакомления детей и родителей с творчеством братьев Гримм.
  • Будет создана библиотечка книг братьев Гримм.
  • Подобран и оформлен автобиографический материал об авторах.
  • Оформлен  альбом рисунков по сказкам братьев Гримм.
  • Выпуск  тематической газеты «Сказки братьев Гримм».
  • Выставка «Моя любимая  сказка» из бросового и природного материала».
  • Создание  викторины и проведение ее в библиотеке.

 

2.  Дети почувствуют интерес к сказкам, и будут относиться к сказкам, как к источнику их познавательных интересов;

У детей расширятся знания о творчестве немецких сказочников братьев Гримм;

У детей  сформируется образность речи: чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения;

Родители будут активно участвовать в реализации проекта;

  1. Будет создана система работы по ознакомлению детей с творчеством братьев Гримм.

 

Популяризация данного проекта будет осуществляться различными путями:

- на праздниках и досугах в детском саду;

- через театрализованные представления для родителей;

- через совместные мероприятия детского сада и центральной  и детской библиотеки.

- через презентацию опыта в региональных и центральных детских  и     методических журналах;

 

Оценка результатов

 

Оценка эффективности по итогам работы будет проводиться по нескольким  направлениям:

- Оценка развития детей, их успешности будет отслеживаться через наблюдение и анализ детской деятельности, анализа сформированности у детей поисково- исследовательских навыков.

- Активность и заинтересованность родителей в осуществлении проекта будет оцениваться через их участие в совместных мероприятиях, анкетирование

- Работа педагогов будет оцениваться через презентации мероприятий проекта на уровне детского сада, города, областном и федеральном уровне

 

Реализация данного проекта рассчитана на 2 месяца и будет проходить в три этапа:

I этапподготовительный на котором происходило:

  • анкетирование родителей;
  • обсуждение целей и задач с родителями, детьми, творческой группой педагогов;
  • составление плана реализации проекта;
  • Акция «Подари книгу братьев Гримм»;

II этап основнойтворческо – исследовательский:

  • сбор информации о творчестве братьев Гримм;
  • Встречи педагогов, родителей, детей  в городской библиотеке, в детском саду.
  • Комплексные занятия, конкурсы, выставки, домашние задания и т.д.
  • планирование и проведение мероприятий по плану проекта;
  • презентации;

      III этапзаключительный:

  • Обобщение материалов проекта;
  • Оценка результатов деятельности детей, педагогов, родителей;

 

План работы над проектом

 

№ п/п

 

Формы работы с детьми, родителями, педагогами

 

Задачи

 

Время проведения

 

Место проведения

 

Ответственные

1 этап – октябрь

1. Обсуждение мероприятий проекта с детьми Продолжать учить детей составлять план проекта. Формировать активную жизненную позицию X Д/сад воспитатели
2. Анкетирование родителей Выявление интересов родителей, их желания познакомиться со сказками братьев Гримм. Что предпочитают слушать дети. X Д /сад воспитатели
3. Заседание творческой группы с участием родительского актива Определение целей и задач проекта.

Составление плана проекта с учетом интересов детей.XД /садТворческая группа

2 этап – октябрь, ноябрь

4.Организация поиска информации о сказочниках братьев ГриммАктивизировать поисково-исследовательскую  деятельность участников проектаXД / садвоспитатели5.Оформление с детьми в книжном уголке тематической выставки «  Сказки  братьев Гримм»

 

Помочь детям оформить результаты поисково-исследовательской деятельностиXгруппавоспитатели6.Рассматривание книг и чтение детям сказок братьев ГриммПознакомить детей с новыми сказками.  Дать детям почувствовать поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображения. Поддерживать желание детей  читать сказки и пересказывать их своим друзьям.XД / cад,

дом.воспитатели7.Оформление информации об ознакомлении детей с творчеством  сказочников братьев Гримм,  родителям

(портрет, выставка книг, автобиография, статьи : «Как читать детям сказки»; мероприятие на каждый день)Активизировать родителей на участие в мероприятиях проектаXгруппавоспитатели8.Встречи членов творческой группы воспитателей с педагогами д/с, работниками библиотекиФормирование интереса к проекту общественности, педагогов. Планирование совместных мероприятийXДетский сад, городская библиотека.Балаценко Л. Н., руководитель творческой группы9.Подбор иллюстраций к  сказкам братьев ГриммФормирование устойчивого интереса к сказкам.XДетский сад,

дом, библиотека.все участники проекта10.Рассматривание и чтение сказки  братьев Гримм «Бременские музыканты»Через сказку продолжать  воспитывать у детей  способность испытывать сострадание к героям, побуждать детей рассказывать о своем восприятии конкретного поступка персонажаX-XIДетский садвоспитатели11.Дидактические игрыВызвать желание детей играть с группой и индивидуально(игровая карта, серии картинок по сюжету сказки, волшебные палочки и т.д…)X-XIдетский садвоспитатели родители12.Экскурсия в библиотекуВызвать интерес и уважение к профессии библиотекарей, поэтов, писателейXбиблиотекавоспитатели13.Вечер по сказкам братьев ГриммПродолжать исследовать творчество братьев Гримм. Пробуждать и поддерживать интерес детей к сказочным образамXдетский садвоспитатели14Акция « Подари книгу». Выставка рисунков к сказкам:

«Золушка»; «Госпожа Метелица»; «Заяц и еж»; «Горшочек каши»Сделать рисунки иллюстрации к сказкам братьев Гримм «Золушка»; «Госпожа Метелица»; «Заяц и еж»; «Горшочек каши».

Организация совместного детско-взрослого сотворчества.X -XIдетский сад, библиотека

домучастники проекта15.Выпуск газет, посвященных творчеству братьев Гримм

Поощрять сотворчество детей и родителей

Развивать интерес к книгамXв детском саду и домародители воспитанников, воспитатели16Викторина по сказкам братьев

ГриммРазвивать у детей мышление, память при отгадывании сказок. Способствовать сообразительности. Развивать познавательный интересXIв детском садуМусинцева А. Д.

библиотека17.Оформление  «настенной книги» рисунками по содержанию любимых сказок братьев ГриммУчить детей систематизировать рисунки по знакомым сказкамXIдетский садвоспитатели18.Экскурсия в библиотеку.

Мероприятие: встреча – медиа час: « Современная литература Германии  для подростков»Расширить у детей знание о Германии. Год Германии в России предлагает детям совершить путешествие в сказочную страну «Дорогу сказок»(показ фильма)XIбиблиотекавоспитатели19.Лепка по сказке «Бременские музыканты»Учить детей передавать характерные особенности животных в лепкеXдетский садвоспитатели20.Комплексное занятие «Продолжи сказку» – игра рисованиеРазвивать активность детей в процессе рисование сказок, рисуя продолжение сказки, ребенка вовлекать в игру. Продолжать развивать коммуникативные навыки, работая в мини-группахXдетский садвоспитатели21.Придумывания различных вариантов продолжение сказокРазвитие интонационной выразительности речи в процессе придумывания различных вариантов продолжение сказок детский садвоспитатели22.«Подарим книжке вторую жизнь» – труд по компаниямПродолжать учить детей аккуратно ремонтировать книги, соблюдая последовательность. Воспитывать бережливостьX -XIгруппадети,

воспитатели23.Изготовление родителями

костюмов из отходов к сказке

« Заяц и еж»С помощью родителей создать условия для работы в театральной студии (в рамках проекта)X – XIтеатральная мастерская (в детском саду и дома)родители24.Работа с детьми над театральной постановкой сказки «Заяц и еж»

«Заразить» детей общей работой. Развивать творческие художественно-речевые и актерские способности.

Формировать навыки сотрудничества детский садвоспитателимузыкальный руководитель25.Театральная постановка сказки братьев Гримм «Заяц и еж»Дать детям почувствовать важность их деятельности для себя лично, для сверстников и взрослых. Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки передавать характерные особенности животных.

Развивать  любовь к сказкам, творческие способностиXIв детском саду для детей и родителейвоспитатели26Аппликация по сказке братьев Гримм «Горшочек каши»Через аппликацию закрепить содержание сказки. Продолжать учить передавать предметы разными видами искусства.XIв детском садувоспитатели27.Конкурс книг-самоделок по сказкам братьев ГриммРазвивать сотрудничество детей и родителей в совместном творчествеXIв детском саду, домародители, воспитатели28.Рассказывание любимых сказок детьмиПоддерживать и развивать у детей интерес к сказкам. Формировать интонационную выразительность речи в процессе рассказывания. Воспитывать любовь к сказкам.X-XIв детском саду, домавоспитатели родители29.Беседа о творчестве братьев Гримм. Рассказывание сказки  « Три пряхи».Систематизировать и углубить знания детей о творчестве братьев Гримм. Продолжать учить осмысливать  и оценивать характеры персонажей сказки; формировать внимание к поэтическим образам.XIДетский садвоспитатели30.Блицтурнир на лучший вопрос по сказкам братьев ГриммПоддерживать желание детей  знать больше сказок. Развивать мыслительную активность

Xбиблиотекавоспитатели31.Подготовка и проведение выставки рисунков «Путешествие по сказкам»Учить умению передать в рисунках не только содержание, но  и творческую активность.XIВ детском саду и домавоспитатели родители32.Представление опыта работы по ознакомлению с творчеством  братьев Гримм на педсоветеПоказать коллегам результаты работы с детьми.XIв детском садуБалаценко Л.Н.

Мусинцева

А.Д.33.Конкурс поделок из природного материала совместно с родителями по сказкам братьев ГриммРазвивать  совместное творчество. Способствовать развитию поисково-исследовательской деятельности родителей с детьми.XIв детском садувоспитатели34.Игра-драматизация с изменением сюжета сказкиУчить детей подвергать сказку частичной переработке насыщать новыми репликами персонажей, новыми диалогами.XIВ детском садувоспитатели35.Презентация проекта:

Комплексное занятие для педагогов «В мире сказок братьев Гримм»Показать результаты проектной деятельности.XIВ детском садувоспитатели

3 этап – ноябрь

 

 

1. Обработка информационного материала: обобщение, систематизация

  1. Анализ результатов деятельности  детей, родителей, педагогов

 

 

Игра-занятие

«Волшебный мир сказок Братьев Гримм» 

Составили:

Балаценко Л. Н.,

Кляндина Г. А.,

Мусинцева А. Д.,

Тайцман И. В.

Цель: Воспитывать устойчивый читательский интерес к литературным сказкам Братьев Гримм, развивать эстетические мотивы читательской деятельности.

Задачи:

  • Обогащать литературный опыт детей посредством ознакомления со сказками Братьев Гримм.
  • Развивать творческое проявление детей через загадки-пантомимы, на основе полученного литературного опыта.
  • Развивать умение понимать и оценивать значение выразительных средств раскрытие художественных образов в сказках Братьев Гримм.
  • Расширять словарный запас детей
  • Воспитывать интерес к сказкам зарубежных писателей

Предварительная работа:

  • Неделя сказок Братьев Гримм: знакомство со сказками посредством чтения воспитателем и слушание сказок в профессиональном исполнении.
  • Беседа с детьми о жизни и творчестве Братьев Гримм с демонстрацией портрета сказочников, иллюстраций моментов их жизни.
  • Организация выставки книг писателей и проведение детьми экскурсий по выставке с рассказами о знакомых произведениях.
  • Игровое упражнение с использованием приёма «словесного рисования» портрета героев.
  • Проигрывание эпизодов сказок с последующим совместным комментированием использованных средств выразительности (удалось ли передать образ героя; какие средства выразительности были использованы; что можно было   изменить или добавить в изображение героя?)
  • Выбор музыкальных фрагментов к эпизодам сказки.
  • Продуктивная деятельность по сказке «Бременские музыканты»: лепка, раскрашивание персонажей.
  • Домашнее задание: найти ответ на вопрос: – Есть ли в России памятники Бременским музыкантам?

 

 Формы совместной деятельности:

 

1. Социо игровая ситуация « Эхо»

Воспитатель  отбивает хлопками несложный ритмический рисунок. «Эхо» по сигналу (по взгляду или др.) дети повторяет ритм хлопками и др.

Педагог читает стихотворение:

«Много лет тому назад

Жили два чудесных брата

Сказок разных ля ребят

Сочинили оба брата»

Задает детям вопрос: – Как звали известных на весь мир сказочников Братьев Гримм? (ответы детей)

- Из какой страны были родом Братья Гримм? (ответы детей)

 

2. Слайдовый показ с рассказом педагога.

Давным-давно в Германии в одной большой семье  жили братья.  Братьев было, что пальцев на руке, да ещё маленькая сестрица.

- Сколько братьев было в семье? (пять)

- Сколько сестёр было в семье? (одна)

Отец их служил судьёй, а добрая матушка вела хозяйство.

Самыми старшими и более смышлёными были два брата Якоб и Вильгельм. Якоб всего на 13 месяцев был старше Вильгельма. Сегодня Якобу было бы 225 лет, а его брату 224 года. Мальчики жили в бедной семье, в маленьком немецком городке Ханау. Чудес здесь было предостаточно. Чего стоил один старый дом, где поселилась семья Гримм и где, по рассказам взрослых, глухими ночами бродил призрак. А была ещё городская стена, около которой били два ключа и куда, по словам тех же взрослых, аисты приносили детей. Там же был и огромный «пчелиный» сад.

Когда старшему Якобу исполнилось 11 лет, дети семейства Гримм осиротели. Умер отец, а несчастная матушка не знала, как дальше одной воспитывать шестерых детей.

Якоба и Вильгельма на попечение взяла тётушка, но почти сразу отдала учиться в лицей. В лицее были очень хорошие учителя. Каждый день у братьев было по 10-11 уроков – тяжело, но они старались получить как можно больше знаний.

Окончив лицей, братья поступили в университет, чтобы стать юристами. Ведь когда-то юристом был их отец.

Окончив университет, Якоб стал учёным человеком и начал работать. Одна за другой сменялись должности: секретарь военной миссии, дипломат.

Но постепенно он стал понимать, что это дело ему не нравится. А нравится другое – занятие литературой, читать, писать статьи. Что бы быть поближе к книгам Якоб устроил на другую работу.

Отгадайте загадку и узнаете, где стал работать Якоб:

Снаружи смотришь:

Дом, как дом,

Но нет жильцов.

В нем книги интересные

Стоят рядами тесными:

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай.

Как называют этот дом? Попробуй, угадай?

Там книги берут, читают,

А потом обратно возвращают. (библиотека)

Он стал работать библиотекарем. Более того, он привлёк к своему любимому делу брата Вильгельма, который тоже закончил университет. Братья Гримм жили вместе и стали вместе работать.

Вильгельм очень часто болел и нуждался в заботе. Их называли «Старик и малыш». Ведь старший был рассудительным, серьёзным, ответственным человеком, а младший мягким, спокойным, романтичным.

Однажды им пришла в голову идея. «А не заняться ли нам собиранием народных сказок?» – подумали они. И поехали братья по всем уголкам своей страны Германии, разыскивая и записывая немецкие сказки.

Много сказок собрали и записали Братья Гримм. Но что сними делать? Сказка спит, если её не читают. Проснётся и зазвучит она только тогда, когда её начнут читать люди. Чем больше людей прочитают сказку, тем дольше она будет жить.

Все собранные сказки братья Гримм поместили в сборник «Детские и семейные сказки» – книгу, где собрано и напечатано множество немецких народных сказок.

Благодаря  этому первому сборнику, который вышел почти 200 лет назад, даже жители России узнали, что хотят нам поведать народные сказки Германии. Уже во времена А. С. Пушкина сказки Братьев Гримм завоевали сердца маленьких читателей.

Эти книги издаются и сейчас.

 

3. Выставка книг.

По мотивам сказок,  собранных братьями, создано много мультфильмов и  художественных фильмов-сказок. Их рассказывают дедушки и бабушки своим внукам.

 

4. Социо игровой прием: объединение в компании

Педагог предлагает детям объединиться в две компании по именам Братьев Гримм, Якоб и Вильгельм.

Каждая компания путём сговора выбирает посыльного, посыльные подходят к педагогу и получают  тайное задание для своей компании.

Задание посыльным:

Сформировать модель обложки по сказке Братьев Гримм.

Первой компании – обложку по сказке « Золотой гусь»,

второй – «Бременские музыканты».

(посыльные запоминают и объясняют своей компании цель задания)

Каждая компания  собирает пазлы по сказкам, и проверяет друг друга, отгадывает сказки. (Если задание выполнено правильно, хлопают, если неверно – топают.)

 

5. Проверка домашнего задания.

Педагог  обсуждает с детьми, как найти ответы на поставленные вопросы: узнать в интернете, библиотеке, у родителей.  Спрашивает о выполнении домашнего задания:

– Есть ли в России памятники знаменитым Бременским  музыкантам, как в городе Берне в Германии? (Рассказы детей  о том, в каких в городах есть памятники знаменитым Бременским музыкантам с показом фото)

- А в  нашем городе Братске нет памятника знаменитым героям. Но ваши золотые руки слепили замечательные фигурки героев из этой сказки, которые послужат основой для создания памятника в будущем.

6. Задание: угадать сказки Братьев Гримм по предметам или по героям сказок.

Педагог предлагает каждой компании подойти к своим ленточным столам и назвать сказки.

1)  Ножницы, удочка, борода (Беляночка и Розочка)

2) 7 маленьких чашек, зеркало, 7 маленьких ложек. (Белоснежка и 7 гномов)

3) Музыкальные инструменты: гитара, барабан, скрипка. (Бременские музыканты)

4) Боб,  уголёк, соломинка, черные нитки, иголка. (Боб, уголёк и соломинка.)

5) Игрушки- 2 ежа и заяц. (Заяц и ёж)

6) Игрушка – петушок (Бабушка Вьюга)

 

В это время   в уголке природы раздаётся голос (магнитофонная запись)

 

7.Ситуация общения с использованием технических средств.

- Мы, цветы, тоже хотим проверить детей, как они знают сказки Братьев Гримм. Какие  цветы росли в саду у Беляночки и Розочки? (Розы)

Почему у всех бобов посередине имеется черный шов? Из какой сказки это стало известно? (Боб, уголёк и соломинка)

Назовите животных, которые ради спора устроили марафонский бег? (Заяц и Ёж)

 

8. Сюрпризный момент.

В это время в уголке математики появляется сказочный персонаж:  кукла бибабо Иван Иванович Считалкин: – Мне тоже хочется вам задать вопросы, готовы ли вы на них ответить ? (ответы детей)

Вопросы И. И. Считалкина:

- Вспомните сказки в названиях, которых присутствуют числа (Три брата,7 храбрецов, Белоснежка и 7 гномов,3 счастливца, 3 пряхи.)

- Знаменитое сказочное заклинание (1,2,3, горшочек вари)

- Какую надпись вышил портной на своём полотне из сказки «Храбрый портной»? (Одним ударом семерых).

Педагог хвалит обе компании.

 

9.   Игра « Замри».

Дети двигаются под музыку. Услышав слово, «замри», замирают, и в это время  получают задание, что когда услышат слово «отомри», им нужно объединиться в компании на счет 1, 2, 3 , выбрать посыльного и отправить его за тайным заданием.

 

10. Игровая ситуация «Загадка-пантомима»

Посыльным даётся задание для каждой компании: подготовить  загадку-пантомиму по сказке Братьев Гримм. На основе исполняемых этюдов детям предлагается угадать и объяснить, из какой сказки этюд.

Дети аплодисментами оценивают друг друга.

 

11. Беседа «Найди книги Братьев Гримм»

Педагог предлагает детям подойти в книжный уголок и выбрать из предложенных книг ,   сказки Братьев Гримм.

Педагог оценивает выполнение задания.

 

12. Решение проблемной ситуации.

- Ребята,  я хочу решить с вами одну проблему.  Что нужно сделать, чтобы дети соседних групп, воспитатели детского сада узнали о нашей работе над проектом «Сказки братьев Гримм»

Каждый ребенок предлагает свою идею с помощью «волшебного микрофона»:

- Организовать выставку книг писателей.

- Провести экскурсии с рассказом о сказках Братьев Гримм.

- Организовать выставку рисунков «Мир сказочных героев» с рассказами детей о своём рисунке.

- Слепить поделки героев сказки « Бременские музыканты»

Возникает идея создать газету. Детям предлагается подумать, что нужно для этого дома.

(фотографии писателей Братьев Гримм, обложки книг, рассказы детей, кроссворды, название газеты и т.д.)

Интегрированная совместная деятельность

«День государственного флага России»

в  подготовительной к школе группе

Подготовили и провели:

Мусинцева А.Д.

Кляндина Г.А.

Утром дети заходят в группу, украшенную красными, белыми, синими шарами. Звучит  торжественная музыка.

На вопросы детей: « Почему группа нарядная?  У нас праздник?», говорю:

– Да, у нас сегодня праздник – День Российского флага, – и вас ждет сюрприз: нам пришло письмо. Интересно, откуда оно?  Прочитаем?

(При зачитывании письма провожу беседу, в ходе которой задаю вопросы.)

Читаю письмо: « – Дорогие ребята! Пишут вам дети из детского сада «Панда» города Пекин…

Спрашиваю:  –  А где находится город Пекин?   (ответ: в Китае)

Вместе с детьми рассматриваем карту мира, на которой находим Китай, Пекин.

Предлагаю всем пройти в музыкальный зал для продолжения развлечения.

Читаю письмо дальше:

… Вы знаете, что  в нашей стране проходили летние Олимпийские игры, приезжали спортсмены из разных стран мира.

Задаю вопрос: – А что мы знаем о Китайских Олимпийских играх?  (Просмотр фрагментов видеофильма об Олимпийских играх в Китае)

– С собой спортсмены привезли символы своих государств…

Спрашиваю: – Что такое символ государства?

После ответов детей:  Да – это герб, флаг, гимн – это то, что отличает все страны друг от друга.

Продолжаю зачитывать письмо:

… Посылаем вам маленькие изображения флагов некоторых стран, т.к. мы узнали, что у вас 22 августа отмечают праздник – День Российского флага. Поздравляем вас с этим замечательным праздником  и сообщаем, что флаги существуют с давних времен. Их использовали во время боевых сражений и торжественных встреч. Первые флаги из ткани появились в нашей стране, т.е. в Китае,  и в Индии. Постепенно флаги получили распространение в Европе, Америке и на других континентах. Сегодня на планете насчитывается более двухсот стран, и все они имеют свой символ – государственный флаг.

(показ слайдов о первых флагах некоторых государств)

А что вы знаете о своем государственном символе? Напишите нам. До свидания. От имени детей детского сада «Панда», директор Лю Минь».

Обращаюсь к детям: –  Ребята, дети из китайского детского сада «Панда» ждут нашего ответа. Будем отвечать?   Но прежде, мы, как граждане своей страны,  должны больше узнать о символах  государства, в котором живем, научиться уважать их.  Присаживайтесь.  Так, что же мы знаем о нашем Российском флаге? Сначала надо выяснить, как выглядит наш флаг. Опишите его.

После ответов детей:

– Сейчас я выложу Российский флаг по вашему описанию (специально допускаю ошибку, которую дети устраняют). Хотела вас запутать, но вы очень внимательны и хорошо знаете внешний вид флага России. В письме наши китайские друзья  прислали диск с изображением современных флагов других государств.

Включаю мультимедиа. Совместно  рассматриваем флаги  некоторых стран мира. Отмечаем их сходство и отличие.

Спрашиваю:  – Ребята, а вы знаете, что обозначают цветные полоски на Российском флаге в современном понимании? Например, какие ассоциации вызывает у вас белая полоса на флаге?   (облака, снег, березка, ромашки, доброта, чистота …)

Обобщаю:  – Белая полоска означает мир, что у России нет злых намерений по отношению к другим странам, наши мысли честные и открытые.

Аналогично дети высказывают свои ассоциации о синей полоске: вода, река, море, небо, колокольчики, василек, …

– Вы все правильно говорили, а ведь море, небо, река постоянны, поэтому синяя полоса и говорит о постоянстве и верности, как и наша страна, народ.

– А какие мысли возникают у вас при виде красной полосы на нашем флаге? (кровь, огонь, глаз светофора, опасно, красивый, красный уголок, красная площадь …)

– Все верно, а еще, ребята, красная полоса предупреждает всех, что каждый гражданин России готов защищать свою Родину до последней капли крови.

– А сейчас я предлагаю вам взять одну из полосок,  объединиться в группы по три, по числу полосок флага России, и составить маленький символ нашей Родины. И пусть он станет символом вашей верной и чистой дружбы.

Дети выполняют аппликацию.

– Над всеми важными зданиями городов и деревень нашей страны развевается государственный флаг. А где еще можно увидеть этот символ государства или его изображение?  (На плакатах, на открытках, на одежде спортсменов, на самолетах, на ракетах, на танках, на олимпийских играх, на документах и т.д. – показ слайдов в форме мультимедийной презентации)

– А сейчас у нас небольшая экскурсия в историю. Полосатый трехцветный бело-сине-красный флаг появился при Петре Первом.  В те времена это был флаг Российской армии и флота.  Белая полоса говорила о чистоте, совершенстве и  обо всем  честном и справедливом, синяя – о цвете мирного неба над головой, цвете воды рек, озер и морей, омывающих Россию, а красная  означала солнце, красоту мира, силу и мужество, кровь, пролитую за Отечество.  ( Рассказ также сопровождается показом слайдов)

– Поиграем в игру «Собери флаг». Правила игры: надо выбрать одну  полоску, выполнить любые красивые танцевальные движения под музыку. Но как только музыка остановится, быстро встать  в группки так, чтобы получился флаг России,  а затем показать  его,  подняв над головой.

– Молодцы, это было очень красиво. Ответьте, пожалуйста, на такой вопрос:  когда и где поднимают или вносят государственный флаг? (Когда солдаты принимают присягу, когда награждают спортсменов, на день России и другие государственные праздники – показ мини-презентации-клипа «Флаг России – гордость страны»)

– Так, какой сегодня праздник?  Правильно, День Российского флага.

Торжественно сообщаю: – В честь дня государственного флага Российской Федерации, который отмечается сегодня, 22 августа, внести флаг России! Уточняю:  –  Когда вносят Государственный флаг, все встают и встречают его стоя. Давайте и мы встретим наш Российский флаг стоя.

Двое родителей в военной форме обходят зал  с государственным флагом под гимн России и встают в центре.

Папа: – Поздравляю вас с днем Российского флага и желаю вам вырасти патриотами своей Родины – честными, справедливыми и мужественными.

Продолжаю:  – О нашем государственном флаге поэты сложили много прекрасных стихов. Послушаем их.

Дети читают стихи  В. Степанова  «Родина», «Что мы Родиной зовем?»;       В. Орлова «Я узнал, что у меня».

– Ребята, наш день подошел к концу, я думаю, что сегодня мы много узнали о государственном символе-флаге не только России, но и других стран, а что мы ответим детям из китайского детского сада «Панда»?

Сообща решаем отправить детям из  города Пекин  фоторепортаж, рисунки и аппликации детей.

Предлагаю зарисовать свои впечатления от тематического дня, оформить  выставку рисунков для родителей, выбрать с ними те, которые можно отправить китайским друзьям.

 

Сценарий детского праздника

посвящения в читатели

«Дети, спешите в библиотеку!»

Авторы:  

                                                                                           Балаценко Л. Н.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Тайцман И. В.

Цели:

  • Познакомить  детей с правилами поведения в библиотеке, с правилами обращения с книгой.
  • Вызвать интерес к книжному фонду детского отделения библиотеки и желание научиться читать.

 

Предварительная работа:

  • Беседы «История возникновения книги», «Профессия библиотекарь», «Кто создает книгу?»
  • Создание в группах мини-библиотечек
  • Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»
  • Изготовление книжек-малышек
  • Мастерская «Книжкина больница»
  • Семейный конкурс плакатов «Книга – лучший друг»
  • Изготовление костюмов для сказочных персонажей
  • Подборка загадок-описаний по произведениям
  • Рекомендации для родителей:

«Как правильно научить ребенка пользоваться книгой?»

«Читаем вместе»

«Семейные чтения»

«Советы родителям от библионяни»

 

Действующие лица:

Ведущий – воспитатель

Путалки – две девочки подготовительной группы

Баба Ёжка                              работники библиотеки

Хранительница книг

 

Ход праздника:

Перед тем, как войти в здание библиотеки воспитатель знакомит детей с программой мероприятия.

Воспитатель: Ребята,  сегодня в библиотеке большой праздник – посвящение в читатели. В нем могут принять участие каждый мальчик и каждая девочка. Вас ждет  большое путешествие под названием «Дети, спешите в библиотеку!», сначала по отделам библиотеки и читальному залу, затем пройдет турнир на звание «Книгоежка» и парад юных читателей, состоится вручение наград победителям. А закончим мы наш праздник показом спектакля «Поиграем в Буку» Братского  кукольного театра «Тирлямы».

 

В библиотеке детей встречает Хранительница книг.  

Хранительница книг: Здравствуйте, ребята! Я Хранительница книг и вы находитесь в моем царстве, книжном государстве. Здесь всегда тишина, молча стоят книги на полках. Они ждут, когда вы их прочтете. Разные книги живут в нашем книжном царстве, и среди них есть сказки – добрые и удивительно мудрые. Сейчас вы вместе со мной совершите путешествие по удивительной стране, по библиотеке и расскажу все, что знаю о ней. Я знаю все тропинки. Идите за мной навстречу чудесам и приключениям.

 Внезапно появляются Путалки.

 

1 Путалка: Ребята, мы знаем,  мы вам расскажем, что такое библиотека, слушайте!

 

2 Путалка: Это очень хорошее место. Сюда можно прийти на переменке,      побегать и покричать.

 

1 Путалка: Еще можно поговорить с подружкой обо всем на свете, рассказать фильм, и даже подраться можно – и библиотекарь не увидит.

 

2 Путалка: В библиотеке много-много книг. Их можно трогать даже грязными руками, ведь это не твои книги, а общие. Их дают домой бесплатно.

Конечно, библиотекарь надеется, что вы их вернете, когда прочитаете. Но, нет. Пусть дома стоят,  лучше сохранятся. Так можно собрать целую домашнюю библиотеку.

 

1Путалка: А еще можно поиграть в прятки – взял книжку с одной полки и незаметно поставить на другую, а ребята ее разыскивают. Если никто ее не находит, ищет библиотекарь. Очень интересная игра!

Хранительница книг:   Чему вы учите ребят? Какие вы невоспитанные девочки!

Путалки (поют песню):

Редко кто воспитанным рождается

Каждый в воспитании нуждается

Но, чур, сначала пи-пи-пи-питание,

А уж потом воспи-пи-пи-питание!

Хранительница книг:  Ребята, этих девочек зовут Путалками. Вот они все и перепутали. Чтобы стать настоящим читателем, надо знать правила поведения в библиотеке. Мы все вместе постараемся исправить ошибки   Путалок. Слушайте внимательно и запоминайте правила!

Правило 1. Нельзя в книгах писать и рисовать.

Правило 2. С библиотечными книгами надо обращаться особенно бережно, чтобы их могло прочитать как можно больше ребят:

  • Нельзя страницы загибать
  • Нельзя закладывать в книги карандаши и ручки

Правило 3. Книги надо возвращать вовремя, ведь их ждут другие читатели. В нашей библиотеке книги можно взять на 10 дней.

Правило 4. Библиотечные книги нельзя терять, иначе в библиотеке не останется ни одной книги.

Правило 5. Книги в библиотеке (из фонда открытого доступа) надо ставить точно на место, где вы их взяли. Иначе библиотекарь не сможет быстро найти эту книгу для другого читателя.

Правило 6. В библиотеке надо вести себя тихо, т.к. шум мешает другим читателям.

Воспитатель: Все эти правила мы с вами сейчас закрепим в игре «Хорошо – плохо» (дети выбирают картинки, которые  закрепляют правила поведения в библиотеке)

Хранительница книг:  Дети, а вы знаете, как называется эта маленькая книжечка. (показывает) Правильно, читательский формуляр, куда записываются все книги, которые вы прочтете за вашу жизнь. А что еще есть в библиотеке? (дети перечисляют)  А еще в нашей библиотеке есть абонемент и читальный зал. Слово «абонемент» означает место, где выдаются книги на дом. А со справочной литературой – энциклопедиями, словарями, – которые на дом не выдаются, работают в читальном зале. Есть у нас и компьютер. Если вы не нашли нужную информацию в книгах, то можно поработать в Интернете. А самое интересное место в библиотеке – Игротека, где вас, ребята, ждут разнообразные игры. Пройдемте туда,  и мы с вами поиграем.

Игра «Назови правильно».

(Воспитатель показывает иллюстрации к произведениям С. Маршака, дети называют произведение и персонажей).

Вбегают Путалки (и дразнятся): Бе-бе-бе! Мы подговорили Бабу Ёжку и она украла  все книги, которые Вы хотели дать почитать ребятам. Вот вам!

Хранительница книг: Ребята, я очень расстроилась, но мы сейчас все вместе обязательно найдем выход из этой ситуации, а вы, Путалки, не портите нам путешествие, не вредничайте, а то вы никогда не сможете стать настоящими читателями!

Входит  Баба Ёжка  ( поет частушки): 

Растяни меха, гармошка,

Эх, играй, наяривай!

Пой частушки, Бабка Ёжка,

Пой, не разговаривай!

 

Все книжки я забрала,

В лес с собою унесла,

Детям не оставила.

Вот так я красавица!

Эх, какая умница,

Умница-разумница!

 

Баба Ёжка: Фу-фу-фу, человеческим духом пахнет! Слыхом не слыхивала, видом не видывала, а они сами идут в руки! (показывает на детей) Вот изжарю вас в печи (потирает руки) да съем и на косточках ваших покатаюсь.

Хранительница книг: Нашла кого пугать! Ты одна, а нас вон сколько! Лучше отдай книги по-хорошему! Стань нашим другом!

Баба Ёжка: По-хорошему, говоришь? Ишь, чего захотели! Вот вы говорите, что книги любите читать. Отгадайте мои загадки, назовите героев сказок, тогда отдам вам книги, а нет – так печку буду ими топить.

Воспитатель: Разве можно с книгами так обращаться? Ребята, вы  любите книги? Тогда давайте отгадаем все загадки. Давай, Баба Ёжка, скорей загадывай.

Загадки Бабы Ёжки:

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок,

Покатился … (колобок).

 

Бабушка внученьку очень любила

Красную шапочку ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

Ну-ка, скажите нам имя ее. (Красная Шапочка)

 

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей.

Всем известен, знаменит

Добрый доктор … (Айболит).

 

Человек немолодой,

С очень длинной бородой,

Обижает он Мальвину

И Пьеро, и Буратино.

Знает кто-нибудь из вас?

Кто же это? (Карабас)

 

Он вечно в слезах,

Много плачет, бедняжка.

До пят рукава,

Понурый и бледный.

Стихи сочиняет, кусая перо,

И любит Мальвину,

Кто это? (Пьеро)

Баба Ёжка: Ну, что ж, неплохо справились. А докажите, что книжки вам нужны! Я вам буду читать стихи, а вы, там, где нужно, кричите: «Это я, это я, это все мои друзья!» А где не нужно, молчите. Вот сейчас-то я вас запутаю.

Воспитатель: Ничего у тебя не получится, наши дети очень внимательные и обязательно справятся.

Баба Ёжка: Ну, тогда слушайте:

Кто из вас думает, друзья,

Что без книг прожить нельзя?  (Это я, это я, это все мои друзья)

Кто читал так много книг,

Что не помнит, что же в них?

Знает кто из вас, друзья,

Что книги пачкать и рвать нельзя?

А кто из вас хватает книжку,

Чтобы врагу поставить шишку?

Кто над книжками зевает,

Лишь картинки в них листает?

Есть ли среди вас такой,

Что от книг летит стрелой?

Кто из вас, друзья, таков,

Что день и ночь читать готов?

Воспитатель: Ну, что, довольна, Баба Ёжка?

Баба Ёжка: Довольна, доказали. Забирайте свои книги.

Хранительница книг: Ребята, понравилось вам путешествовать по библиотеке? Я очень рада, что понравилось. Но, мне кажется, что на сегодня это  еще не все сюрпризы. Вас ждут другие не менее интересные открытия.

Проводится литературная викторина  «Книгоежка»

Хранительница книг: Наши маленькие друзья! Вы познакомились с этим чудесным домом под названием «Библиотека», в котором живут книги! Но этого недостаточно, чтобы стать нашими читателями. По давней традиции мы проводим викторину  для будущих читателей. Правила наши просты: ваши воспитатели по очереди будут задавать вам вопросы, а вы будете на них отвечать. Для этого нам надо организовать две команды. За каждый правильный ответ я буду давать командам 5 баллов.

Задания и вопросы викторины

  1. 1.     Вопросы по сказкам А. С. Пушкина:
  • Исполнительница всех желаний. (Золотая рыбка)
  • Средство передвижения по морю Гвидона и его матери. (Бочка)
  • Любимый предмет злой мачехи, на который она разозлилась. (Зеркальце)
  • Лесной зверек, живущий в хрустальном дворце. (Белка)
  • Как называла старуха старика в «Сказке о рыбаке и рыбке»? (Простофиля, дурачина)
  • Птица, которая была посажена на спицу для охраны границ царства. (Золотой петушок)

 

  1. 2.     Задания по русским народным сказкам:
  • Спеть песенку лисы из сказки «Колобок».
  • Спеть песенку колобка из одноименной сказки.
  • Кто из какой сказки говорит: «Не садись на пенек, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке»? (Машенька из р. н. сказки «Маша и медведь»)
  • Назовите сказку и героиню, которая на угрозы петушка отвечала: «Одеваюсь, обуваюсь»  (Лиса из р. н. сказки «Лиса и Заяц»)

 

  1. 3.     Задания по авторским произведениям:

На магнитной доске иллюстрации с изображением героев   сказок  Э. Успенского и А. Линдгрен

  • Выбрать иллюстрации к сказке Э. Успенского «Трое из Простоквашино» (Кот Матроскин, Шарик, Дядя Федор)
  • Выбрать иллюстрации к сказке А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» (Малыш, Карлсон, Домоправительница)

Подведение итогов викторины.

Хранительница книг: Испытание закончилось. Все участники литературной викторины порадовали нас хорошими знаниями. А это значит, что ребята любят читать и хорошо знают книги.

Все участники получают призы.

Хранительница книг: А сейчас вас ждут сюрпризы!

  • Сюрприз первый! Каждый читатель должен иметь … что? Конечно, читательский формуляр. Это документ, удостоверяющий право пользоваться книгами библиотеки….  На каждого из вас заведен такой документ. А хранятся все формуляры здесь, в специальном ящичке. Мы, работники библиотеки, с нетерпением будем ждать вашего следующего посещения.
  • Сюрприз второй! Мы дарим вам путеводную книжку. Это рекомендательный список книг для начинающего читателя от Библионяни.

Проходит торжественное вручение библиотечки книг и рекомендательных списков детской литературы для дошкольников.

Воспитатель: Ребята, поздравляю вас! Теперь вы стали читателями. Это почетное звание, которого достойны самые лучшие дети, такие,  как вы. Став читателями библиотеки, вы можете подойти к любой книге и сказать: «О чем ты?» или «Я знаю тебя!». И книга ответит вам: «Здравствуй, мой юный друг! Я очень ждала тебя! Я очень люблю, когда ты берешь меня в руки и перелистываешь мои страницы!» Вы слышите шепот? Это волнуются книги, которые мечтают о том, чтобы вы их прочитали. Давайте все хором скажем: «Я люблю вас, книги!»  Ребята, книга – это волшебное средство от скуки, от грусти, от невежества, от бед и невзгод! И я надеюсь, что чтение книг станет вашим  самым-самым любимым занятием!

Воспитатель:  Хранительница книг, наши дети любят книги и знают много стихов. Хотите послушать?

Дети читают стихи братских поэтов А. Лисицы, Т. Бравленковой,  В. Корнилова.

Хранительница книг: Ребята, вы молодцы! Вы замечательно читали стихи. Вы знаете  не только, как надо пользоваться книгой, но и правила поведения в библиотеке.  Вы теперь самые желанные и уважаемые ее посетители. Предлагаю вам совершить круг почета по залу под аплодисменты ваших мам, пап, бабушек и гостей – друзей библиотеки.

Дети совершают круг почета по залу. Каждому ребенку вручается  значок любителя книг.

Праздник заканчивается показом спектакля «Поиграем в Буку» Братского  кукольного театра «Тирлямы».

 

Проект

«Братчанин А. В. Лисица – поэт и наш друг»

 

                                                                                                Авторы: творческая

                                                                                                группа воспитателей

                                                                                                МДОУ «Детский сад

                                                                                                компенсирующего

                                                                                                вида № 110»

                                                                                                Балаценко Л. Н.

                                                                                                 Мусинцева А. Д.

                                                                                                 Тайцман И. В.

                                                                                 «Живем мы в вечной суете

                                                                     И день за днем от нас уходит.

                                                        Не успеваем замечать,

                                                                     Что с нами рядом происходит!

                                                                      А в Братске множество людей,

                                                                     Чья жизнь, как яркая страница.

                                                                          Вот рядом – металлург, спортсмен,

                                                                     Поэт, учитель – А. В. Лисица»

       И. Б. Ровенская (мама воспитанницы д/с № 110)

 

Постановка проблемы.

 

Дошкольное детство очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Любой дошкольник является читателем, даже  если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно.

Дошкольники очень любят стихи. Они привлекают их мелодичностью, легкостью запоминания рифмующихся строк. Глядя на портреты  поэтов, дети задают много вопросов: «А где он живет?», «Как он научился сочинять стихи?», «Если стихи веселые, значит и тот, кто их написал, тоже веселый человек?» и т. д. Обычно с детьми в детском саду разучивают стихи поэтов-классиков. Когда же впервые прочитали детям стихи Лисицы А. В. и сказали, что он живет в нашем городе, дети тотчас выразили желание встретиться с

настоящим живым поэтом. Чтобы встретиться с ним, нужно как можно больше узнать о его творчестве, найти книги, которые Анатолий Владимирович написал для детей.

Надо сказать, что прекрасные стихи для детей братских поэтов, в которых они рассказывают о родном сибирском крае, его природе и людях, о нашем легендарном городе, не так-то легко найти, так  как выпускаются они небольшими тиражами. А так как стихи Лисицы А. В., с которыми наши дети уже познакомились, очень им понравились, и, учитывая желание детей познакомиться с автором, мы решили, что работу по знакомству дошкольников с творчеством  А. В. Лисицы нужно продолжить.

Разрабатывая этот проект, мы рассчитывали, что у детей появится устойчивый интерес к поэзии вообще и к творчеству братского поэта в частности. Это поможет нам решить задачи развития речи дошкольников и сформировать у них активную гражданскую позицию.

Кроме этого, мы работаем над внедрением регионального компонента в образовательный процесс ДОУ, а произведения поэтов и писателей сибиряков в перечень художественной литературы, предназначенной для дошкольников, не входят. Таким образом, мы решим вопрос  внедрения регионального компонента в раздел «Ознакомление с художественной литературой».

Цель проекта:  Исследовать творчество А. В. Лисицы и познакомить с ним наших воспитанников.

 

Задачи:

  • Продолжать развивать интерес детей к творчеству братского поэта.
  • Расширять кругозор детей посредством поэтических произведений.
  • Через  стихи развивать у детей возможности увидеть и почувствовать красоту сибирской природы.
  • Формировать целостное восприятие поэтического текста в единстве содержания и поэтической формы.
  • Закреплять знания детей об особенностях разных поэтических жанрах (стихи, считалки, загадки, стихи-диалоги, стихи-шутки)
  • Формировать чувство сопричастности к событиям,  делам братчан.
  • Развивать творческие возможности детей.
  • Формировать у детей элементарные исследовательские навыки.
  • Содействовать активизации родителей в формировании познавательных интересов детей.
  • Расширять социальные связи детей и родителей, педагогов  ДОУ с работниками библиотеки, детскими садами города, творческими людьми Братска.

 

Предполагаемый результат.

 

При условии реализации данного проекта, можно предположить следующие результаты:

  1. В группе будут созданы необходимые условия для ознакомления детей и родителей с творчеством А. В. Лисицы:
  • Будет создана библиотечка книг А. В. Лисицы;
  • Подобран и оформлен автобиографический материал об авторе;
  • Оформлен фотоальбом «Наш братский поэт – А. В. Лисица;
  • Выпущены тематические газеты;
  • Составлена и оформлена картотека стихов по теме «Времена года»
  • Периодическое оформление фотовыставок

2.  80%  детей почувствуют интерес к поэзии, и будут относиться к стихам, как к источнику их познавательных интересов;

У 85% детей сформируется чувство гордости за свой родной город и его жителей;

У 45% детей  будут развиты художественно-речевые творческие способности;

80% родителей будут активно участвовать в реализации проекта;

  1. Будет создана система работы по ознакомлению детей с творчеством братских поэтов.

 

 

Популяризация данного проекта будет осуществляться различными путями:

- на праздниках и досугах в детском саду;

- через театрализованные представления для родителей;

- через совместные мероприятия детского сада и центральной  и детской библиотеки, ДОУ № 101;

- через местные средства массовой информации;

- через презентацию опыта в региональных и центральных детских и       методических журналах;

 

Оценка результатов

 

Оценка эффективности по итогам работы будет проводиться по нескольким  направлениям:

- Оценка развития детей, их успешности будет отслеживаться через наблюдение и анализ детской деятельности, анализа сформированности у детей поисково- исследовательских навыков.

- Активность и заинтересованность родителей в осуществлении проекта будет оцениваться через их участие в совместных мероприятиях, анкетирование

- Работа педагогов будет оцениваться через презентации мероприятий проекта на уровне детского сада, города, областном и федеральном уровне

 

Реализация данного проекта рассчитана на один год и будет проходить в три этапа:

I этапподготовительный на котором происходило:

  • анкетирование родителей;
  • обсуждение целей и задач с родителями, детьми, творческой группой педагогов;
  • составление плана реализации проекта

II этап основнойтворческо – исследовательский:

  • сбор информации о творчестве А. В. Лисицы,
  • Встречи педагогов, родителей,детей с поэтом;
  • Отбор детских стихов, книг автора;
  • планирование и проведение мероприятий по плану проекта;
  • презентации;

      III этапзаключительный:

  • Обобщение материалов проекта;
  • Оценка результатов деятельности детей, педагогов, родителей; 
  •  

План работы над проектом

№ п/п

Формы работы с детьми, родителями, педагогами

Задачи

Время прове

дения

Место проведения

Ответственные

1 этап

1. Обсуждение мероприятий проекта с детьми Продолжать учить детей составлять план проекта. Формировать активную жизненную позицию Сентябрь Детский сад воспитатели
2. Анкетирование родителей Выявление интересов родителей, их желания познакомиться с поэзией авторов-братчан и поддержать интерес детей сентябрь Детский сад воспитатели
3. Заседание творческой группы с участием родительского актива Определение целей и задач проекта.Составление плана проекта с учетом интересов детей сентябрь детский сад творческая группа

2 этап

4. Организация поиска информации об авторе и его стихах. Активизировать поисково-исследовательскую  деятельность участников проекта 4 неделя сентября библиотека Сербского,МУК ЦБС

воспитатели

5. Оформление с детьми в книжном уголке тематической выставки «Дед Лис – детям» Помочь детям оформить результаты поисково-исследовательской деятельности Октябрь1 неделя Групповая комната воспитатели
6. Рассматривание книг и чтение детям стихов А. Лисицы Познакомить детей с новыми стихами. Дать детям почувствовать простоту и красоту поэтического слова. Поддерживать желание детей  читать стихи наизусть октябрь Детский сад воспитатели
7. Оформление информации об ознакомлении детей с творчеством А. Лисицы  для родителей Активизировать родителей на участие в мероприятиях проекта октябрь группа воспитатели
8. Встречи членов творческой группы воспитателей с педагогами д/с, работниками библиотеки Формирование интереса к проекту общественности, педагогов. Планирование совместных мероприятий Октябрь – февраль Детский сад, библиотека, библиотека Сербского Балаценко Л. Н., руководитель творческой группы
9. Подбор иллюстраций к  стихам А. Лисицы Формирование устойчивого интереса к стихам. Классификация произведений. Октябрь. ноябрь все участники проекта
10. Тема осени в стихах поэта – отбор и заучивание стихов с детьми Через творчество поэта братчанина  привлечь внимание детей к осенним явлениям сибирского края Октябрь, ноябрь Детский сад воспитатели
11. Организация фотовыставки к стихам об осени Развивать у родителей чувство сопричастности к деятельности детей в детском саду ноябрь детский сад воспитатели родители
12. Экскурсия в библиотеку Вызвать интерес и уважение к профессии библиотекарей, поэтов, писателей 4 неделя октября библиотека воспитатели
13. Вечер загадок.Стихи-загадки А. В. Лисицы Продолжать исследовать творчество А. Лисицы. ноябрь детский сад воспитатели
14 Акция «Подарки поэту». Выставка рисунков к стихам поэта Сделать рисунки иллюстрации к стихам А. Лисицы.Организация совместного детско-взрослого сотворчества. ноябрь детский сад, библиотека участники проекта
15. Выпуск газет, посвященных творчествуА. В.Лисицы Поощрять сотворчество детей и родителей ноябрь в детском саду и дома родители воспитанников
16 Игры-драматизации,  по стихам Развивать художественно-речевые творческие способности детей в детском саду Мусинцева А. Д.
17. Концерт для родителей и детей старших групп детского сада, автора «Читаем любимые стихи» Популяризация стихов братских поэтов. ноябрь воспитатели
18. Встреча  с А. В.Лисицей в центральной библиотеке «Дед  Лис – детям» Расширение социальных связей дошкольников. Формирование чувства сопричастности к событиям, происходящим в нашем городе ноябрь библиотека воспитатели
19. Выступление детей на творческом вечере А. Лисицы в библиотеке Укреплять активную социальную позицию декабрь библиотека воспитатели
20. Творческая встреча с детьми ДОУ № 101 декабрь ДОУ № 101 воспитатели
21. Заучивание стихов А. Лисицы о зиме Развитие интонационной выразительности речи. декабрь детский сад воспитатели
22. «В гостях у поэта» (встреча творческой группы педагогов с автором стихов) Обсуждение сюжета экологической сказки на городской экологический конкурс «Маленький принц» декабрь в домеА. Лисицы члены творческой группы
23. Изготовление родителями костюмов из отходов к сказке А. Лисицы «Сказка нашего леса» С помощью родителей создать условия для работы в театральной студии (в рамках проекта) декабрь театральная мастерская (в детском саду и дома) родители
24. Работа с детьми над театральной постановкой «Сказка нашего леса» «Заразить» детей общей работой. Развивать творческие художественно-речевые и актерские способности.Формировать навыки сотрудничества январь детский сад воспитатели, музыкальный руководитель
25. Презентация театральной постановки «Сказка нашего леса» А. Лисицы Популяризация произведений братского поэта Январь,февраль в детском саду: для детей,родителей, автора сказки;на городском экологическом конкурсе в номинации «Мода из отходов»;для детей ДОУ № 101 воспитатели
26. Творческая встреча с поэтом в детском саду: чтение детьми стихов о зиме, представление рисунков к стихам;Беседа поэта  с детьми, чтение новых стихов Дать детям почувствовать важность их деятельности для себя лично, для сверстников и взрослых. Укреплять активную социальную позицию.Развивать  любовь к поэзии, творческие способности февраль в детском саду, в библиотеке воспитатели
27. Конкурс книг-самоделок по произведениям  А. Лисицы Развивать сотрудничество детей и родителей в совместном творчестве февраль в детском саду, дома родители, воспитатели
28. Заучивание стихов А. Лисицы о весне Дать детям почувствовать мелодичность и звонкость стихов поэта, его любовь  к природе, людям, родному краю март в детском саду, дома воспитатели. родители
29. Акция «Знакомим жителей города со стихами братских поэтов»:- через голосовую рекламу в городских троллейбусах;- через декламацию стихов на радио. Способствовать популяризации стихов братских поэтов среди жителей города.Формировать патриотические чувства и активную гражданскую позицию Апрель запись стихов в студии Братского радио воспитатели
30. Поздравление А. В. Лисицы в связи с награждением его Дипломом 1 степени за участие в номинации «Золотой листопад» на конкурсе журнала «Сибирячок» Поддерживать желание детей  делать Человеку приятное, участвуяв совместном со школьниками творчестве апрель библиотека воспитатели
31. Подготовка и проведение выставки рисунков «Зазвучали весны перезвоны» к стихам А. Лисицы Учить умению передать в рисунках не только содержание, но и чувства поэта. Поощрять сотворчество взрослого и ребенка Март, апрель В детском саду и дома воспитатели, родители
32. Представление опыта работы по ознакомлению с творчеством  братских поэтов на городском фестивале «Неделя педмастерства» Показать коллегам результаты работы с детьми Апрель в детском саду Балаценко Л. Н.
33. Конкурс чтецов среди детей, родителей и педагогов Выразительное исполнение  полюбившихся стихов А. Лисицы Апрель в детском саду воспитатели
34. Литературные викторины, турниры, разгадывание кроссвордов Развивать навыки сотрудничества. В течение года В детском саду воспитатели
35. Презентация проекта: литературномузыкальная композиция  «Пою тебя, мой край родной» Показать результаты проектной деятельности. В детском саду воспитатели

3 этап – май

1. Обработка информационного материала: обобщение, систематизация
  1. Анализ результатов деятельности  детей, родителей, педагогов

  

КОНСПЕКТ

познавательной  деятельности

ТЕМА: «ПОЮ ТЕБЯ, МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»

 в подготовительной к школе группе

 

Балаценко Л. Н.

Кляндина Г.А.

Мусинцева А. Д.

Тайцман И. В.

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

  1. Продолжать развивать интерес к творчеству  братских поэтов.
  2. Развивать у детей эстетическое восприятие и поэтический слух от выразительного чтения стихов.
  3. Формировать умение выражать своё отношение к прочитанным стихам.
  4. Продолжать учить включаться в групповую работу, и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты.
  5. Формировать навык участия в общем обсуждении и в выражении своего мнения публично.
  6. Воспитывать  нравственно-патриотические чувства посредством творчества братских поэтов.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Демонстрационный: портреты поэтов, стойки для книг, картинки: дятел, паук, кот, лыжи, санки, валенки, солнце, осенний листопад), книжка – ширма «Осень», книжка – ширма «Зима», панно, волшебный микрофон, стойки для книг, предметы: санки, валенки, гриб, картошка, поднос.

Раздаточный: конверты с эмблемами «Ручка» /6 шт/, с эмблемами «Книжка» /6 шт/, письмо с закодированными словами «Лисица», «Корнилов», 4 лепестка жёлтого цвета, 4 лепестка фиолетового цвета, музыкальный молоточек, цветные полоски бумаги с буквами «Л» и «К».

ФОРМЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

В: – Дети, придя сегодня в группу, что необычного вы заметили?

/В группе  расставлены портреты братских  поэтов и писателей/

В: – Вы всех их знаете.

- А помните произведения, которые они написали?

-      Пусть волшебный микрофон поможет вам назвать поэтов и любое их произведение. /Дети передают микрофон друг другу, называют поэта и его произведение/

В: – Дети, объединитесь в 2 компании по эмблемам у вас на одежде. /Дети объединяются в компании – «Ручка», «Книжка»/

В: – Задание компаниям: каждая компания получает конверт, где находится закодированная фамилия  братского поэта.  Вы должны прочитать эту фамилию, она закодирована не буквами, а звуковыми обозначениями. /Дети выполняют задания, – читают фамилии: Корнилов, Лисица/

В: – Как думаете, о чём мы сегодня будем говорить?

(О стихах, произведениях братских поэтов).

В: – Один человек из компании возьмёт портрет того поэта, фамилию которого расшифровали, и поставит на стойки для оформления наших поэтических уголков. /Посыльные расставляет портреты  на стойках с эмблемами/

В: – Предлагаю всем встать в круг. Сейчас мы будем расхваливать стихи наших поэтов А. Лисицы и В. Корнилова, каждый по-своему.

/Дети отвечают в микрофон/

В: – Внимание! Посмотрите на эти лепестки. Возьмите любой, какой вам нравится. А теперь объединитесь парами, по цвету лепестков, он должен совпадать с двух сторон и подойдите к столам.

-      Задание для каждой пары – на столе лежит несколько картинок, рассмотрите их, они помогут вам вспомнить стихи. Выберите любую картинку, вспомните стихотворение, автора и договоритесь, как будете его выразительно рассказывать. Если готовы, подайте сигнал молоточком.

/Дети договариваются, затем рассказывают стихотворение наизусть по одному, или вместе, по очереди…/

В: – Обратите внимание на необычную корзину.

-      Как, вы, думаете, что в ней находится? /Ответы/

В: – В ней предметы, о которых пишут в своих стихах братские поэты.

-      подходите парами, пусть один из вас на ощупь определит предмет и покажет всем, а другой вспомнит стихотворение об этом предмете.  Можете помогать друг другу.

/Дети выполняют задание/

В: – В кружок все собирайтесь и на слова «Осень», «Зима» рассчитайтесь.

-      Компания «Осень» вспомнит стихи наших братских поэтов об осени. А компания «Зима» стихи о зиме и зимних явлениях. Договоритесь, какое одно из них вы прочитаете нам, решите, кто его будет читать, используйте разные способы прочтения – по очереди, по одному. Когда будете готовы, подайте сигналом, которого не слышно. /Дети договариваются и рассказывают/.

-      А теперь, найдите среди стихов то, которое вы прочитали и оформите свои книжки-ширмы. /Дети находят стихи в печатном виде и расставляют их на стойках/.

В: – а теперь возьмите по одной цветной полоске. У кого буква «Л» – одна компания, у кого буква «К» – другая. Это начальные буквы поэтов, каких? /Лисица и Корнилов/

-      Подойдите  к столам с такими же буквами.  Задание компаниям: из стопки книг отберите те, которые написаны вашим поэтом. И оформите книгами поэтов свои поэтические уголки. Чья  компания готова, хлопните в ладоши. /Дети договариваются и выполняют задание/

-      Давайте проверим друг друга.

В: – А теперь соберитесь все в кружок. Все, вы, любите и знаете стихи, как  А. В. Лисицы  В. В. Корнилова,  так и стихи других наших братских поэтов. Вам задание, пусть продолжит начатое мною стихотворение тот, до кого я дотронусь рукой.

  • Искрится снег, и радуга дугой…

(Взметнулась ввысь веселой, звонкой песней)

  • Мы в Братске здесь живём, сибиряки…

(С весёлым нравом, с гордою осанкой!)

  • Я не буду кушать кашу! Почему?..

(От каши кашель! Что, ты, внученька, постой!

Он от каши, от другой!)

  • Я в Сибири вырос, я родился в Братске…

(Мне не страшен вирус на морозе адском!)

  • Лес зовёт побродить за грибами

Здесь такие красавцы в бору!

(И брусника, как вишня местами,

Но её не бери до поры)

  • Мы с внучкой бродили в лесу,

Устали, но были счастливы…

(Видали живую лису,

И ёжика взгляд молчаливый)

  • Здравствуй, дятел!

Я пришла проведывать тебя…

(В этот длинный выходной)

  • Все говорят, что груздь пошёл…

(А он сидит в траве!)

В: – Устали? Сейчас мы с вами поиграем. Рассчитайтесь на две  на две компании «Слушаем», «Говорим».  Задание: компания «Говорим» задумает любое стихотворение,  и зачитывать будет каждый своё слово. А компания «Слухачей» будет ходить, слушать, узнавать это стихотворение. Когда узнают, прочитают его целиков. Сейчас компания «Слухачей» выйдет в приёмную. /Дети договариваются, запоминают свои слова. Компания «Слухачи» заходит и отгадывает стихотворение. Затем дети меняются «наоборот»/

В: – Для следующей игры нужно рассчитаться на 1 и 2,  и объединиться в компании.  Первая компания договаривается и показывает движения из любого стихотворения  А. лисицы или В. Корнилова о животном, о природе, а вторая компания узнаёт это стихотворение. /2  компания – «Что учили, расскажите и движенья        покажите!» 1 компания – «Что учили, мы не скажем, а движения покажем!»/

В: – На столе вы видите рисунки, выполненные вами и вашими родителями. Каждый рисунок отражает настроение, тему стихов братских поэтов. Полюбуйтесь ими. Возьмите каждый по рисунку. Объединитесь по темам рисунков «Живой мир» и «Неживой мир». Задание компаниям: подойдите к панно и оформите их с помощью рисунков по темам. /Дети выполняют/

- А теперь проверим друг друга.

-      Какие хорошие поэтические уголки у нас получились!

-      Что нам с вами недавно подарил замечательный братский поэт

А. Лисица? /песню/

-      А. В. Лисица у нас сегодня в гостях. И мы впервые споём эту песню для него и наших гостей. /Дети исполняют песню/

 

Интегрированная совместная деятельность

в подготовительной к школе группе

Тема: «Зазвучали весны перезвоны»

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Разработала

творческая группа воспитателей  

Балаценко Л. Н.,

 Кляндина Г. А.,

Мусинцева А. Д.,

 Тайцман И. В.

 Цель: Расширить конкретные представления детей о характерных весенних изменениях   в природе родного края.

 

Задачи

Образовательные:

  • Углублять знания детей об особенностях сибирской весны через творчество братских поэтов Анатолия Лисицы,  Владимира Корнилова, В. Орлова, И. Тузова.

Развивающие:

  • Формировать  эмоциональное восприятие образа природы средствами художественной литературы.
  • Формировать у детей навыки сотрудничества
  • Развивать умение детей интонационно выразительно передавать любование весенней природой при чтении  стихотворений.
  • Активизировать в речи детей слова и выражения: весна-красна, журчат,  гололед, верба, подснежник, перезвоны, талый.
  • Предоставить детям возможность выразить свои впечатления средствами изобразительного искусства.
  • Совершенствовать  музыкально-художественный слух через слушание песен на стихи автора.

Воспитательные:

  • Воспитывать у детей умение любоваться красотой весенней природы родного края.

Коррекционные:

  • Закреплять умение детей сохранять правильную осанку

 

Тип деятельности: обобщающий

Вид деятельности: творческо-исследовательский

Методические приемы:

  • Рассматривание фотовыставки
  • Вопросы
  • Рассказ воспитателя о весенних месяцах и их приметах
  • Чтение стихов братских поэтов В. Корнилова, И. Тузова, А. Лисицы,  М. Орлова детьми, воспитателем, автором
  • Словесные игры
  • Коммуникативные игры
  • Поисково-исследовательские  игры-эксперименты
  • Слайдовая презентация
  • Пантомима
  • Составление целого из частей
  • Слушание музыки
  • Аудиозапись стихотворения В. Корнилова
  • Социо игровые приемы (работа в компаниях, в малых группах, «волшебная» палочка)

Предварительная работа:

  • Рассматривание фотоиллюстраций
  • Просмотр слайдовых презентаций в Power Point.
  • Заучивание стихов братских поэтов о весне:
    • Ø В. Корнилова «Верба», «Подснежник», «Весна»
    • Ø А. Лисицы «Подснежник»
    • Ø М. Орлова «Подснежник
    • Ø И. Тузова «Весна»
  • Конструирование из бумаги «Лодочки»
  • Посещение филиала городского музея  «Художественный выставочный зал» – знакомство с  картинами «Весна глазами художников»
  • Целевая экскурсия в городскую библиотеку «Встреча с поэтами»
  • Акция  «Знакомим жителей города со стихами братских поэтов» через голосовую рекламу в городских троллейбусах,   декламацию стихов детьми на радио.
  • Составление и реализация совместного проекта «Весна идет – весне дорогу»
  • Участие в городской экологической акции «Первоцветы»
  • Аппликация «Подснежник»
  • Наблюдения за деревьями, признаками весны, ветками
  • Слушание звуков весны
  • Работа с наглядным пособием «Весна в картинках»
  • Обучение социо игровым приемам
  • Чтение художественной литературы о весне:
    • Ø Сборник стихов «Большая поэзия для маленьких детей
    • Ø Г. Ладонщиков  «Весна»
    • Ø И. Токмакова «Весна»
    • Ø А. Шлыгин «Мартовские догонялки»
    • Ø Л. Украинка «Веснянка»
    • Ø Сборник стихов русских поэтов «Сияет солнце, воды блещут»
    • Ø А. В. Лисица «Колосок»

Материал к совместной деятельности:

  • Фотовыставка «Природа нашего края весной»
  • СД диск с записью произведений П. И. Чайковского «Весна», «Подснежник» из альбома «Времена года»
  • Аудиозапись «Звуки весны»  
  • Веточки вербы, березы, тополя, осины
  • Разрезные картинки «Весенние цветы»
  • Аудиозапись стихотворения В. Корнилова «Верба»
  • Слайдовая презентация «Весна идет – весне дорогу»
  • Оригами, аппликации и рисунки детей
  • Лепестки белого, синего, зеленого цвета к дидактической игре
  • Магнитные кружочки белого, синего, зеленого цвета.
  • Пиктограммы эмоций

 

Ход совместной деятельности: 

Звучит аудиозапись весенней  музыки П. И. Чайковского из альбома «Времена года». Дети подходят к стенду и рассматривают фотографии

  1. 1.     Воспитатель читает стихотворение В. Корнилова «Весна»: 

 

Нынче день прибавил света,

Неги и тепла.

Скоро станет вся планета

Сказочно мила.

Всюду смех и говор вешний,

Гомон ребятни,

Заселили все скворечни

Птицы в эти дни…

Радость в души так и льется

Вытесняя грусть…

Солнце весело смеется

«Пробуждайся, Русь!»

 

Воспитатель:  – Как вы думаете, какому времени года поэт посвятил это стихотворение, а фотохудожники – свои картины? Почему? (ответы детей)

Воспитатель обобщает ответы детей:  – Прошло время морозных метельных дней. Ярче светит солнце, в полдень тают прозрачные, как стекло, длинные сосульки, звенит капель. Ей вторят, весело тинькая, синицы, бойко чирикают воробьи. Весна! С ее приходом пробуждается природа. Все преображается!

– У меня в руке «волшебная сосулька». Она поможет нам вспомнить весенние чудеса.

 

  1. 2.     Проводится словесная игра «Чудеса природы»

Дети поочередно берут «сосульку» и называют природные явления, которые происходят весной (предположительные ответы детей: талый снег, набухают почки, капель, ручейки,  появляются подснежники, прилетают птицы, появляется трава…).

Палочка-сосулька ходит  по кругу до тех пор, пока у детей не иссякнет словарный запас.

Воспитатель:  –  А вот в какие месяцы весны все это  происходит, сегодня мы и узнаем. Какие весенние месяцы вы знаете? (март, апрель, май).

 

  1. 3.     Воспитатель показывает слайдовую презентацию «Весна идет – весне дорогу», сопровождая рассказом:

– Март – начало весны, люди называют его «весна света» или «капельник», «протальник». А еще говорят: «В марте с крыш капает, а морозец к вечеру за нос цапает!»  «Хоть март теплогрей, одевайся потеплей!»,  «Весна с гор потекла, весну принесла», «В марте курица напьется из лужицы», «Весна зажги  снега, закрой овражки!»

– Апрель – середина весны, народ называет «весна воды» или «водолей». «Апрель – весна воды»

– Май – конец весны, в народе называют «весна травы» или «травень-цветень».

– А народная мудрость гласит: «Апрель –  с водою, май – с травою»

 

Воспитатель читает стихи И. Тузова «Весна»:

Весна! Весна! Вдыхаю воздух талый.

Проело солнце рыхлые снега.

Весна! Весна! Без края расплескалась!

До теплых дней совсем чуть-чуть осталось,

Когда вздохнет свободой Ангара.

 

Когда ручей игристый песней звонкой

Вольется в половодье бурных вод.

Когда подснежник первый ручкой тонкой,

Глазами удивленного ребенка

Уставится в весенний небосвод!

 

Воспитатель: –  Ребята, вы хотите, чтобы весна пришла быстрее? Давайте просто обнимемся и улыбнемся друг другу.

4. Коммуникативная игра «Весенний уголок»

Воспитатель:  – Чувствуете – стало теплее? Это весна спешит в наш край. А чтобы вы по-настоящему почувствовали приближение весны, предлагаю вам  вытянуть вот эти чудесные листочки. Кому  достались листочки  белого цвета – вашу компанию назовем «март», у кого листочки синего цвета – «апрель», а кому достались зеленого цвета – «май».

– Внимательно прослушайте задания. На столе  иллюстрации и ваши весенние поделки (лодочки, кораблики, оригами) и рисунки. Каждая компания делает свой весенний уголок и объясняет, почему так оформили его. Договаривайтесь и советуйтесь друг с другом. Через 3 минуты у каждой компании должен быть  свой рассказ  о своем весеннем месяце (воспитатель ставит  песочные часы).

Представление уголков детьми в компаниях (рассказы-обоснования).

Другие компании оценивают, могут задать вопросы.

 

5. Воспитатель предлагает детям подойти к магнитной доске

Поисково-исследовательская деятельность «Найди и объясни»

Воспитатель: – А сейчас посоветуйтесь в компаниях и найдите фотографии, которые отражают весенние явления марта и обозначьте их  белыми магнитиками по цвету вашей компании.

Дети проверяют правильность выполнения задания и оценивают его (если с ответами товарищей согласны – хлопают, а если не согласны – топают).

6.   Динамическая пауза «Песенки весны»

Воспитатель: – Весной талый снег превращается в ручейки, ручейки понесли воды на луга, на поля, в леса. Слышите, как ручейки журчат – это веселые песенки весны.

Аудиозапись «Звуки весны»

Сопровождение  движениями стихотворения, которое отражает явления весны:

Голубые, синие

Небо и ручьи (руки через стороны вверх)

В синих лужах  плещутся

Стайкой воробьи (приседания)

На снегу прозрачные

Льдинки-кружева  (прыжки на месте)

Первые проталинки

Первая трава (хлопки в ладошки)

 

7. Словесная игра «Запах весны»

Воспитатель обращает внимание детей на веточки березы с распустившимися  листочками:  –  Весенний воздух имеет необычный запах, вы заметили? –  И предлагает обследовать веточки.

– Какими словами вы можете сказать, чем пахнет весна? А поможет вам   рассказать «волшебная» веточка. (предположительные ответы детей: талой водой, весной, чистым воздухом, землей,  почками, вербой, листочками и т.д.)

– Вспомним стихотворение В. Корнилова «Весна»  (дети рассказывают  построчно):

А воздух  весенний так пахнет цветами,

Березовым соком, сиренью, дождями,

И медом душистым, и хвойным настоем,

Землей, разомлевшей под солнечным зноем,

Улыбками красен, нарядами женщин –

Весь воздух весною любовью просвечен.

Он звонок от смеха и многоголосья.

В нем зреют веселого счастья колосья.

 

8. Экспериментальная деятельность «Сравни веточки»

Воспитатель: – Дети, ветки какого дерева вы рассматривали? (береза)

– А какие деревья вы еще знаете?

Воспитатель выставляет вазу с веточками от разных деревьев (осина, тополь, верба).     

Компаниям детей через посыльных в конвертах дается задание: выбрать ветку по изображению дерева.

  Каждая компания презентуют свое дерево другим компаниям   пантомимой.

Воспитатель:  – Наш   братский поэт посвятил весенней вербе замечательные строчки. Послушайте его в исполнении автора.

 

Стихотворение «Верба» В. Корнилова в аудиозаписи:

 

Май капризен, говорят в народе:

То пригреет, то дождем  хлестнет.

Но, как вызов всякой непогоде,

Верба расцветает каждый год.

Спрятавшись в овраг от ветродуев,

Почками пушистыми лучась,

Молодому маю салютуя,

Верба вешним соком налилась.

Знать природа страсть в неё вложила –

Корни сок питает огневой.

Потому  с неистовою силой

Славит верба весны над землей.

 

9. Звучит музыка П. И. Чайковского из цикла «Времена года» «Подснежник».

Воспитатель:  –  Как называется это произведение? Наши поэты тоже любят этот весенний цветок и воспевают его в своих стихах. Расскажите их.

Дети читают стихи о подснежнике А. Лисицы, В. Орлова,      В. Корнилова:

          Подснежник

Еще весной не стает снег на солнечной полянке,

Открытый, как ребенка смех,

Пробьется тоненький побег,

Там, где скользили санки,

И расцветет спустя три дня.

Притягивая взгляды,

Снега окрестные дразня, пугая снегопады

Он небо все вобрал в себя

Все запахи лесные,

Его и ветры теребят,

Секут снега косые.

А он стоит на зависть всем,

Как утро фиолетов,

В своей естественной красе,

Не дожидаясь лета.  (А. Лисица)

 

Подснежник

Фиолетовым цветом подснежник цветет,

Пух, как снег, на коротеньких ножках.

Удивительно просто: тепла он не ждет,

Ему надо лишь солнца немножко.

 

Вызывает и радость, и жалость,

Этот первый весенний цветок.

Или это зима задержалась?

Иль весна наступила не в срок? (А. Лисица)

 

Воспитатель: – Какие еще цветы украшают нашу Землю весной?  (одуванчики, жарки, медуница, ландыши и т.д.)

10.  Игра «Первоцветы»

Каждый ребенок на столе берет часть от картинки весеннего цветка, Дети объединяются в компании и собирают целый цветок по образцу. По окончании подают сигнал о готовности и проверяют правильность выполнения задания.

11.  Итог. Коммуникативная игра «Волшебная палочка»

Воспитатель: – Ребята, что вам сегодня понравилось?  (предположительные ответы детей: играть, читать стихи, слушать музыку, работать вместе, помогать друзьям  и т.д.)

 

Воспитатель предлагает детям выразить свое отношение к совместной деятельности. Для этого предлагает выбрать одну из предложенных пиктограмм  эмоций, соответствующей эмоциональному состоянию ребенка.

Воспитатель:  – Я рада, что у нас сегодня все удалось. Вы сегодня были и чтецами, и зрителями, и творцами, и слушателями.

– А закончить нашу встречу я хочу прекрасными стихами М. Орлова:

          Зазвучали весны перезвоны

Лес проснулся от щебета птиц

Встрепенулись сосновые кроны,

Абажуры от хвойных ресниц.

А подснежники словно синички,

Залетевшие в снег отдохнуть.

Я не буду их рвать по привычке

Лепесткам  разрешу упорхнуть.

Литература:

  • А. В. Михайлова. Природоведение. Издательство «Народная Асвета»,       г. Минск, 2000
  • Н. Н. Кондратьева, Т. А. Шилинок. «Мы». Программа экологического образования детей. Издательство «Детство-пресс», Санкт – Петербург, 2000.
  • Л. М. Молодова. Нравственно-экологическое воспитание старших дошкольников. Издательство «Асар», Минск , 2001
  • С. Н. Николаева. Методика экологического воспитания в детском саду. «Просвещение», Москва, 2002
  • Л. И. Грехова. «В союзе с природой». Издательство «Сервисшкола», Москва – Ставрополь, 2003
  • М. П. Костюченко. «Дети экспериментируют» г. Братск, 2005
  • М. П. Костюченко. «Природа дарит чудеса» г. Братск, 2006
  • М. В. Юдаева. Времена года. Издательство «Самовар 1990», Иркутск, 2007
  • А. В. Лисица «Колосок», г. Братск, 2012
  • Сборник стихов. Поэты Братска. «И пальцы просятся к перу». Составитель Г. П. Михасенко, Изд-во «Символ»,  Иркутск, 1994
  • В. В. Корнилов. Сборник стихов, Издательство «Воскресенье», Москва, 1998

 

Игра в художественно-творческой деятельности.

Смирнова А. С., воспитатель МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 110» муниципального образования г. Братска

…Это правда! Ну чего же тут скрывать?

Дети любят, очень любят рисовать!

На бумаге, на асфальте, на стене

И в трамвае на окне…

                                                          Э.Успенский.

Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой  маленького исследователя, с радостью  и удивлением  открывающего  для себя  незнакомый и удивительный  окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные  возможности и первые проявления творчества. Вот почему  одним из наиболее доступных  видов работы с детьми  в детском саду  является продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка  в собственное творчество, в процессе которого создается  что- то  красивое, необычное.

Для дошкольника игровая деятельность – основная. Может ли продуктивная деятельность стать для детей игровой? Конечно, может и является таковой.  Дети играют с различными материалами, создают в рисунке, аппликации воображаемые ситуации, обыгрывают сюжет рисунков или создают материал (атрибуты) для игры (например: морская тематика для сюжетно ролевой игры «Моряки»)

 

Важно уяснить одно: ребенку, как любому человеку, кажется, что все, что он делает, непосредственно нужно кому-то. Но кому? В каком мире смогут найти свое применение яблоки, нарисованные на бумажных тарелках? Короткие мазки, изображающие траву? К счастью, такой мир существует! Этот удивительный мир кукол, которые «ходят» друг к другу в гости; там дружат зайцы, медведи и лисы; игрушки посещают парикмахерскую и магазины; обращаются к ребенку за помощью, если болеют. Только в этом прекрасном мире, который называется игрой, ребенок может и должен полноценно жить и учиться. Если мысленно перенестись в мир детской игры, то окажется, что именно эти яблочки и листочки очень нужны. Обитатели игрушечного мира сразу и с пользой для себя употребят все, что нарисовал, слепил или вырезал и наклеил ребенок.

 

Итак, соединяя мир игры с обучением, я обязательно соблюдаю определенные правила:

Во-первых – ребенок должен знать, что результат его труда необходим какому-нибудь игровому персонажу (игровыми персонажами мы называем игрушки – объемные или плоскостные фигурки животных – домашних и диких, птиц). Следовательно, у детей должно появиться желание помочь одному из обитателей игрового мира.

Во-вторых – для того, чтобы привлечь внимание детей к нуждам или заботам игрового персонажа, требуются специальные приемы. Вначале следует показать тех персонажей, которые станут героями данного занятия (например, если дети будут мастерить ракету, то показываю маленькие игрушки фигурки человечков или силуэты космонавтов). Затем педагог рассказывает о том, что эти игровые персонажи оказались в опасном или затруднительном положении: космонавтов много, в одну ракету все не поместятся. Важно, не только обозначить трудности, но и добиться отклика у своих слушателей.

В-третьих – чтобы дети активно включились в работу, объясняю: для спасения игрового персонажа необходим именно тот предмет, который предстоит нарисовать (слепить, или выполнить способом аппликации). Так, чтобы спасти мышонка, надо углубить ему норку (заштриховать круг, чтобы не просматривался силуэт). Получается: с одной стороны, помогая мышонку, ребенок играет, а с другой – действует не в воображаемом плане, а реально.

Изобразительная деятельность отличается от игры тем, что ребенок не может ограничиться воображаемыми действиями, а обязательно создает какой-то реальный продукт (рисунок, лепку, аппликацию), т.е. сам ставит задачу, в решении которой заинтересована я. Однако в этой ситуации возникает одно «но». Ребенок сам рисовать не умеет, ему необходимо объяснение, показ способов изображения. Именно теперь он заинтересованно и по-деловому (ведь ему предстоит все это делать!) будет слушать объяснения  и применять их в своей работе.

В-четвертых – не следует забывать, что дети решают не учебную, а игровую задачу. Они в мире игры. Поэтому педагог, если замечает какие-либо недостатки, предлагает – и только в игровой форме: «Даша, чтобы твоему космонавт было интересно лететь в космос, ему очень хочется, чтобы у ракеты были иллюминаторы». Не важно, что за космонавта говорит взрослый. Значимо то, что указания воспитателя не разрушают целостности игрового мира. Они тоже в контексте игровой, а не учебной деятельности.

Но вот занятие закончено, дети пришли к какому-то результату: например, нарисовали домик, узоры на тарелочке, вылепили кормушки или что-то другое. Все это они рисовали на этот раз для коровы, которая с нетерпением ждала окончания работы. Если дети не проявили инициативы, воспитатель берет в руки макет животного и проходится им по рисункам детей, т.е. корова пощипывает вкусную траву и благодарит детей. Вот это игровое действие весьма важно для процесса обучения. Именно оно рациональное зерно всей предыдущей деятельности, плюс положительный результат

 

Продуктивная деятельность интегративна:

В области «Здоровье»: развивает мелкую моторику

Область «Познание»: знакомит детей  с различными материалами и свойствами.

Область «Коммуникация»: дети придумывают рассказы, вспоминают стихи, разговаривают со мной, детьми и главным персонажем.

Область «Безопасность»: закрепляем правила пользования материалами.

 

Партнерская деятельность помогает ребенку стать инициативным, внимательным, усидчивым, учит доводить начатое дело  до конца, самостоятельно решать поставленные задачи, формирует творческое начало. Совместная деятельность воспитывает дружбу, творчество, взаимопомощь, умение договариваться.

Каждый час и каждую минуту

Осознаю ответственность свою

Из детских душ таинственных и хрупких

Неповторимые шедевры создаю

Я педагог творец и многогранник

С истоками добра – с  теплом души

И за руку со мной в страну искусства

Уверенно шагают малыши

У нас в группе созданы условия для разнообразной художественной деятельности, которой дети занимаются как под руководством воспитателя, так и по собственной инициативе. Создана непринужденная, близкая к  домашней, обстановка, раскрепощающая ребенка, что очень важно для творческой деятельности.

Я организовывала выставки рисунков на тему «При солнышке тепло, а при матери добро», «Космос. Звезды. Вселенная» помещали на стенд работы, созданные на занятии по рисованию, лепке, конструированию. Дети очень любят то, что сотворили, и здесь они могут насладиться своими шедеврами, рассказать о них, быть в роли экскурсовода.

 

Дидактические игры:

Подготовила Мусинцева Алия Дмитриевна, воспитатель

 

КОРОЛЬ (вариант народной игры)

(Профессии нашего региона)

Цель. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно. Продолжать формировать коммуникативные навыки, умение  работать в компаниях. Знать профессии, востребованные в нашем регионе. Учить оценивать качество выполнения заданий партнеров по игре

Ход игры. Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. (Профессии, которые нужны и необходимы нашему городу.) Затем они группами подходят к королю.

Работники. Здравствуй, король!

Король.      Здравствуйте!

Работники. Нужны вам работники?

Король.      А что вы умеете делать?

Работники. А ты отгадай!

Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстриру­ют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения, водят автобусы, работают на заводе и т п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правиль­но, то должен загадать загадку детям о профессии работников БЛПК, БРАЗа, или чтение стихов о предприятиях города и профессиях А. В Лисицы, В. В .Корнилова (теперь группа детей отгадывает загадку короля, или помогает в чтение стихов о профессиях).

 


Буду металлургом.

Папа мой рабочий БРАЗА,

Настоящий металлург.

Был на БРАЗЕ я три раза,

Все обследовал вокруг.

Мне щиток примерил папа,

Респиратор нацепил,

Чтоб на нос металл не капал,

Не проникла в горло пыль.

Интересно здесь и страшно:

Льется огненный металл,

Крановщик серьезный в башне

Ковш по правилам смайнал.

Осторожно, аккуратно,

Словно чайник с кипятком.

На стене мелькают пятна,

Шлак искрится над ковшом.

Едем с папой после смены

Мы вдвоем на стадион.

Здесь, на БРАЗЕ, все спортсмены,

Сам директор – чемпион.

Буду тоже металлургом,

Когда вырасту большим.

Мы давно решили с другом

И теперь расти спешим.

А. Лисица

 

Я сегодня моряк.

Я сегодня – моряк, капитан корабля.

Мне знакомы Байкала просторы.

Я стою у штурвала, привычно руля.

Пусть вздымаются волны, как горы.

Пыль летит мне в лицо, на ветру холодна,

Но не дрогнет рука на штурвале.

И синеет, как снег, убегая, волна

В голубые манящие дали.

 

 

Кузнец.

Все зовут меня «кузнечик».

У меня отец кузнец.

Если я расправлю плечи,

Стану вылитый отец.

Я в него: и нос, и губы,

Даже ямки на щеках.

Я смотрю, как пара клубы,

Держит он в своих руках.

В кузне печь зовется горном,

Тронешь мягкие меха –

Станет красным горна горла,

Словно гребень петуха.

Разгорится и, как знамя,

Вьется весело огонь.

А потом синеет пламя.

Искры брызнут, только тронь.

Я стою, любуюсь папой,

У него в глазах огонь,

Пот со лба его закапал,

По лицу прошлась ладонь

Он легко верхонкой вытер

Покрасневшее лицо.

Что вы мне ни говорите,

Хорошо быть кузнецом!

А. Лисица

 

Тракторист

У меня коньки и сани

И еще велосипед.

Трактор есть у дяди Вани,

Дядя Ваня – наш сосед.

Он зимой и летом в поле

Сеет, жнет, сгребает снег.

Я учусь в начальной школе,

В третьем классе, лучше всех.

На его руках мозоли,

На моих – следы чернил.

Он учился в нашей школе,

Тоже в классе первым был.

Я расту, расту, как в сказке,

Не по дням, а по часам.

Вот лицей закончу в Братске,

Трактористом стану сам.

 

Дидактическая игра: «Портрет»

Цель:

Продолжать формировать коммуникативные навыки, умение  работать в парах, компаниях. Учить оценивать качество выполнения заданий партнеров по игре. Закрепить знания лесных обитателей наших лесов, знания геометрических фигур.

Воспитатель: Рассказ воспитателя: Познакомились Круг, Овал, Треугольник, и Квадрат с лесными обитателями  нашего Братского леса и решили на память сделать их портреты

Дети распределяются на компании или пары, договариваются между собой, «портрет» какого животного они будут собирать. Используя схемы образцы и наборы геометрических фигур, выкладывают изображения (лисы, волка, медведя, белки, зайца.)

Воспитатель: Проверьте друг у друга, похожи ли ваши животные на те, которые изображены на картинках.

Дети дают оценку аккуратности  и правильности выполнения работ товарищей.

 

Дидактическая игра «Испорченный телефон»

Цель: воспитывать доброжелательность и контактность в от­ношениях со сверстниками.  Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление.

— играют две компании. Капи­тан каждой получает свою скороговорку про родной город Братск.  Выигрывает та компания, которая по сигналу ведущего быстрее передаст скороговор­ку по цепи и последний представитель которой лучше и точнее произнесет ее вслух.

 

 

Добавить комментарий